在線教育的發(fā)展,，這讓世界各國(guó)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的關(guān)注度與日俱增,。2012年，美國(guó)教育部參與了一項(xiàng)耗資2億美元的公共教育中的大數(shù)據(jù)計(jì)劃,，旨在通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析來改善教育,；日本也在2014年發(fā)出了《大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才培養(yǎng)》倡議。

 

　　我國(guó)教育數(shù)據(jù)異常豐富,。截止到2016年,，全國(guó)共有學(xué)校51.2萬所，各級(jí)各類學(xué)生近3.2億人,，專職教師共計(jì)1578萬人,。其中高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)3699萬人，占世界高等教育總規(guī)模的20%,。龐大的基數(shù)產(chǎn)生了龐大的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及伴生數(shù)據(jù),，促使我國(guó)在《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中，明確提出建設(shè)“教育文化大數(shù)據(jù)”,，使其正式上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度,。

 

　　作為蘊(yùn)涵著巨大價(jià)值的、可有效利用的,、多樣化的海量數(shù)據(jù)集,，教育大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)不是在于容量之大，而是通過對(duì)海量數(shù)據(jù)的交換,、整合和分析,，創(chuàng)造新的價(jià)值，為教育帶來“大知識(shí)”、“大科技”,、“大變革”和“大發(fā)展”,。

 

　　實(shí)際上，大數(shù)據(jù)能夠引發(fā)教育變革,，關(guān)鍵在于大數(shù)據(jù)技術(shù)的三種“絕技”,。首先，大數(shù)據(jù)已經(jīng)讓“預(yù)測(cè)未來”成為現(xiàn)實(shí),。這是人們的行為方式,、事物的普遍因果關(guān)系被完全量化后，經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)集中,、分析,、統(tǒng)計(jì)，判斷出的“大概率結(jié)果”,。只要數(shù)據(jù)足夠豐富,，其預(yù)測(cè)結(jié)果就會(huì)愈加精準(zhǔn)。在提前預(yù)知結(jié)果的情況下,，無論是管理,、教學(xué)還是學(xué)習(xí)，無疑都會(huì)更容易把控,。

 

　　其次,，大數(shù)據(jù)技術(shù)擁有強(qiáng)大的“數(shù)據(jù)分類”和“峰值預(yù)警”機(jī)制，能幫助教育者清晰的發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中細(xì)微的問題和隱患,。

 

　　第三,，大數(shù)據(jù)技術(shù)能通過智能手段，發(fā)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)變量之間的關(guān)系,，從而挖掘各種新的數(shù)據(jù),，并提供更多有價(jià)值的反饋或結(jié)論，為教育者們帶來相當(dāng)多的“意外價(jià)值”,。目前,，國(guó)內(nèi)外不少知名教育企業(yè)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，為院校管理,、教學(xué)乃至學(xué)生就業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)了突破。

 

助力院校管理決策及成果評(píng)估

 

　　在實(shí)際的教育領(lǐng)域,，教育大數(shù)據(jù)將為院校,，乃至教育主管部門提供決策支持,。利用技術(shù)優(yōu)勢(shì),，院校產(chǎn)生的招生、教學(xué)、教務(wù),、畢業(yè)等數(shù)據(jù)資源,，都將在教育大數(shù)據(jù)中得到整合，并通過技術(shù)分析,，獲得系統(tǒng)推薦的決策依據(jù),，并對(duì)政策執(zhí)行、教學(xué)成果進(jìn)行量化評(píng)估,、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警,，以及數(shù)據(jù)報(bào)送，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)治理,。如弘遠(yuǎn)博學(xué)教育為福建,、貴州省搭建的繼續(xù)教育行業(yè)管理平臺(tái)，就能整合轄下成教院校的各類管理數(shù)據(jù),，并為省教育廳制定相關(guān)教育政策提供可行性建議,。

 

利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)提升教學(xué)質(zhì)量

 

　　信息化教學(xué)的普及，為教師們創(chuàng)造了利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的條件,。在線上教學(xué)中,，信息化教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，足以為大數(shù)據(jù)技術(shù)提供豐富的數(shù)據(jù)源,，并為老師們提供有效的教學(xué)反饋,。加拿大一家名為“Desire 2 Learn”的教育企業(yè)，就利用其開發(fā)的“學(xué)生成功系統(tǒng)”,，通過學(xué)生閱讀資料,、提交作業(yè)、在線交流,、完成考試的過程中,，收集并分析每個(gè)學(xué)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析反饋,。教師就可以診斷問題所在,，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

 

為學(xué)生提供個(gè)性化推薦

 

　　國(guó)外一款名為ScootPad的產(chǎn)品,，可以通過每個(gè)學(xué)生的練習(xí),，來確認(rèn)其在數(shù)學(xué)和閱讀上的薄弱環(huán)節(jié)，并為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料,，同時(shí)教師可以通過創(chuàng)建有針對(duì)性的作業(yè)來為特定的學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,。此類產(chǎn)品的出現(xiàn)，說明大數(shù)據(jù)技術(shù)可為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)支持,，根據(jù)整合學(xué)生成績(jī),、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，針對(duì)學(xué)生不同的問題所在，進(jìn)行個(gè)性化資源推薦,，并幫助教師為學(xué)生量身定制教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方案,。

 

校園安全及輿論監(jiān)督

 

　　利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)?？杉皶r(shí)了解學(xué)生思想和輿論動(dòng)向,，并對(duì)于可能存在的校園安全隱患提前預(yù)防，如弘遠(yuǎn)博學(xué)教育開發(fā)的高校大數(shù)據(jù)平臺(tái),，就能通過學(xué)生課堂出勤,、圖書借閱、一卡通消費(fèi),、上網(wǎng)瀏覽記錄等數(shù)據(jù),，向管理人員就“學(xué)生異常離校”,、“日常規(guī)律突變”,、“心理危機(jī)”等情況發(fā)出預(yù)警，教育者就可及時(shí)關(guān)注并對(duì)學(xué)生實(shí)施幫助,，有效降低校園極端事件發(fā)生,。

 

對(duì)人工智能技術(shù)進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)支撐

 

　　近年來，人工智能技術(shù)的引入,，也逐漸成為教育領(lǐng)域重要的變革,。豐富、科學(xué)的數(shù)據(jù)采集和分析,，才能實(shí)現(xiàn)人工智能為教學(xué)提供更為精準(zhǔn)的服務(wù),。如弘遠(yuǎn)博學(xué)教育為高校畢業(yè)生打造的“生涯決策系統(tǒng)”，就通過采集詳盡的數(shù)據(jù)資料,，分析出他們的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù),，系統(tǒng)就可據(jù)此為他們描繪更為細(xì)致的學(xué)生畫像，推薦最適的職業(yè)發(fā)展之路,。

 

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,，和國(guó)內(nèi)外對(duì)教育行業(yè)的重視，都預(yù)示著大數(shù)據(jù)技術(shù)必將成為未來教育發(fā)展,、人才培養(yǎng)的重要支撐,。作為教育主管部門，應(yīng)全盤規(guī)劃教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展方向,，制定相應(yīng)的政策法規(guī),，保證其健康、良性發(fā)展,；作為學(xué)校,，應(yīng)借助信息化的趨勢(shì),，積極引進(jìn)技術(shù)，打造“數(shù)據(jù)校園”,，在技術(shù)的加持下創(chuàng)新發(fā)展；而作為教師和學(xué)生,，更需盡早適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)為教學(xué)模式,、學(xué)習(xí)模式帶來的變革，讓教學(xué)能力,、學(xué)習(xí)能力,，都在量化、可視的環(huán)境下更加清晰,，讓教與學(xué)的水平更進(jìn)一步,。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，將使我國(guó)教育向“教育可量化”,、“決策科學(xué)化”,、“教學(xué)個(gè)性化”的方向發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)校管理和教學(xué),，“從輔助到主導(dǎo)”的教育進(jìn)化,。